于文，女，北京市海淀区培智中心学校校长，中共党员。1967年出生，1988年开始从事特教工作，中学高级教师，心理学科。

于文在特教岗位坚守25年，将自己的青春岁月奉献给了特殊孩子们。现兼任中国教育学会特殊教育分会智力及发展专业委员会主任委员、中国残疾康复学会智力残疾专业委员会副主任委员、北京师范大学特殊教育系兼职导师、海淀区智力残疾康复指导专家等职务，先后获得全国特教园丁奖、北京市特殊教育先进个人、北京市三八红旗手、海淀区优秀共产党员、2012年度感动海淀十大文明人物、首都劳动奖章等荣誉称号，带领的海淀区培智中心学校被评为“全国特殊教育先进单位”。

她是一群特殊孩子的妈妈，她喜欢把所有学生都称作“我的孩子”。她用超凡的爱守护着这群折翼的天使，把自己的青春岁月奉献给了这群孩子，为他们带去一生的幸福和快乐。她，就是海淀区培智中心学校校长于文。在人们面前，她永远是那个充满激情、快人快语、风风火火的样子。每当人们说她是专家时，她总是用一句“我不是什么专家，我就是一个老‘智障’！”来回答。看似一个玩笑，但其中的滋味不是人们轻易能够感受得到：一个“老”字，代表着一种坚持，标志着一段历程；一个“智障”把淡泊名利、不畏讥讽、克服困难、艰苦创业的路程勾画在我们面前。

爱心坚守——她是成百上千特殊孩子的妈妈

1987年，海淀区教委筹建了辖区内一所公办智障教育学校。低矮的平方，木质的黑板，黄土的操场……因为校舍紧张，孩子们上课、住宿都在一间教室。“一间教室半间炕”，于文就是在这样的环境中，加入了特殊教育行列。

从走进智障儿童那天起，就经常有轻视、嘲笑、不理解态度出现在她面前，同时伴随着智障儿童呆滞的目光、精神障碍儿童狂燥的举止、情绪行为障碍儿童无休止的纠缠……但她从没有退缩。带着学生走在大街上，人们总是看一眼孩子再看一眼她，于是她就把头抬得高高的，并大声招呼着学生。当听到“傻子”老师带“傻子”学生的话，她就更亲切的和学生站在一起。学生们自从有了年轻的老师，快乐的大队活动开展了起来，组建合唱队、排集体舞、建立团支部……小小的学校热闹起来了，智障学生也和其他学生一样有了丰富的校园生活。

九十年代初，对于于文来说，那是一段不平常的岁月。

那几年，她和几个年轻教师一起组织了北京市第一支智障学生鼓乐队，其间付出的努力只有她自己心里知道。所有的活动都要边学边教，不识乐谱的她，从老师那学来小号吹奏方法死记硬背反复练习，自己学会了再指导学生。他们的鼓乐声打出了智障孩子振奋的心声，也打开了智障教育的新局面。

那一年，于文怀孕了，即将成为一位幸福的妈妈。当时的学校人手少，又没有专业教师，于文依然承当了学校所有的活动。怀孕四五个月时，她组织了一场学校运动会；六七个月时，她又组织了全校的跳绳比赛；七八个月时，她还在寒风中站在凳子上出板报……由于活动量过大，不足月份的孩子早产死亡，并自此留下了终生不育的遗憾。当大夫看到记录中从怀孕到生产居然没检查过一次，都很惊讶！但她没有告诉大夫她没时间。但是，从那时起，她却成了成百上千个特殊孩子的母亲。遗憾无法弥补，青春仍然无悔。

“老师，您救了我们一家！以孩子的能力，或许一辈子都无法报答您的恩情，但您带给孩子的成长和快乐，我们会一辈子铭记。”一个学生毕业离校时，家长这样对于文说，字字撞击着她的心。她说：“我的青春岁月能够和海淀区智障教育共同发展，和这段历史紧密相连也是一种幸福，智障孩子更需要我的爱。”

执着办学——她用信念播洒特教爱的阳光

进入新世纪，办学条件得到了改善，但面临着新的挑战：越来越多的精神残疾儿童进入学校，学生从以轻中度为主转向重度甚至极重度；轻度智障学生随班就读没有真正到位……种种困难都是新的历史条件提出的新问题，摆在了刚刚成为校长的于文面前。她更多的开始思考智障学生的未来。“当听到别人说傻子老师傻子学生的时候，深深的刺痛了我的心。我下定决心，一定要办好我们的学校，让我的孩子们赢得做人的尊严。”

说到办学，一个孩子的笑脸和话语始终萦绕在于文心间。小志是一个智力发育迟缓的孩子，从六七岁开始就在学校接受教育。那年他九年级了，马上就要毕业了。一天，他来到于文面前，问：“老师，什么是毕业了呀？还能到学校来吗？我要去哪呀？”望着他那一米八的大个子，孩子般天真的面容上没有悲伤，于文的心紧紧揪着。想着九年的朝夕相处，明天他就不来学校了，他的哪些能力是学校教给的？他的这些能力又能帮助他多少？走向社会后他能怎么样？她真的不敢往下想，更不忍往下想。在难过的同时，她不由得深深地反思：“九年了，我给了他什么？”九年了，他得到了来自老师的快乐，却没有得到所需的技能；老师们得到了家长的尊重，却失去了作为特教老师的职业价值感。学校还是在以知识教学为主，教师怎么教孩子都不会，五以内加减法能教好几年，但还是不会。他们仍然需要妈妈手拉手才能上街，再渴也不会自己买瓶水。

她深深感到，现行的教育不适应智障孩子。孩子从六七岁甚至更小来到我们身边，当十多年后放手把他们送入社会时，该让他成为什么样的人？特教老师肩上的责任很重很重，之于这个孩子、之于这个家庭、之于这个社会，这份良心活促使着每一个献身特教的人不断的思考着孩子的未来。她下定决心，改革势在必行。

她带领教师在全国率先进行了课程改革，为每个学生建立个别教育计划，使每个孩子都能享受到适合他自己的教育。在北京“非典”最严重时期，万人空巷，她趁着这个时候学生不上学，组织教师们编写了校本教材。编写的教材不仅填补了空白，还在全国发行，多个省市培智学校采用。为了让教育属于每个孩子，于文心里不但装着在校的学生，还想着那些不能到学校上学的孩子，想方设法克服困难对他们实行“送教上门”，实现其上学的愿望。由于“送教”的学生残疾程度严重，她带领教师们学习康复训练技术，每日坐在地板上搬动着学生、千百次的重复一个动作，连家长都感叹，“老师做到的我们都做不到，老师为我们带来了信心。”为了使海淀区的特殊教育领先，为了将先进的特教理念在全区推广，为了赢得社会的关注，于文不断在奔走于各个相关单位，宣传特教的意义和存在的价值，争取社会的理解和帮助。

超负荷的工作影响了她的健康，在连续的随班就读指导工作后，她被查出尿蛋白四个加号，大夫让她卧床休息至少一年，但她即使在大量服用激素时还坚持工作。那个暑假在办公室仍然看到她的身影。有人说现在不讲究“拼命”工作，于文总是开朗的说：“我不觉得我在拼命，看到孩子们快乐的笑脸，我就高兴，心里舒服，能治病。”

潜心科研——她用专业与创新诠释特教内涵

很多人都称赞她有超凡的爱心，但她相信一位特教专家所说的：“什么是爱？爱就是专业”。她常对老师们说：“你要是不专业，你连保姆都不如；你要是专业，你比医生都神圣。”

但是，通向专业的道路是何等的艰难，中国的智障教育起步晚，在智障教育没有多少历史可借鉴的当下，每一步实践都是在创新，都是在创造历史。只有一步步的摸索，不断的研究，才能让孩子更加受益。为了提高专业技能，于文带领老师们研究学生、不断实践，承担起了国家级、市级、区级各级课题。经过努力，学校不仅有了学术成果，更重要的是探索出一套教育训练方法，成为国内孤独症教育训练权威学校，国内外众多孩子前来教育训练。在所有的研究实践中她不仅是参与者，也是课题负责人。一个自闭症男孩的转变让于文看到了专业的力量。

Conney是一个自闭症男孩，自小和父母在美国长大。父母因为工作关系回国了，于是Conney来到了海培，在海培度过了一个学期。Conney有一些情绪行为问题，自我控制能力比较差，上课的时候只能坚持短短的几分钟。他出门的时候必须要带一个游戏机，这样大人聊天他就可以安静呆着。海培每节课都是35分钟，他的妈妈十分担心他能不能坚持下来，这对他来说似乎是不可能完成的任务。令妈妈欣慰的是，Conney在课堂上的稳定性特别的好，竟然可以坚持一节课。一学期后，Conney回到了美国。

突然有一天，海培迎来了一个来自美国的客人。了解之后才知道，这个客人是Conney在美国训练机构的老师。她之所以拜访，是因为她讶异于Conney现在的改变，她无法想象是怎样的一个学校让Conney在如此短的时间里进步如此之快。Conney的情绪稳定了，社会适应能力提高了，和班级同学的关系也更加融洽。出门再也不用带游戏机，可以安静的等待，自我控制能力有了很大的提高。客人在海培参观时看到，老师们有效的使用了对孩子的关注策略，因此每个孩子在集体环境中都未被忽视，更好的融入了班级活动。

Conney的例子让于文看到了中国特教的光明未来。不可否认，中国特教的发展受到了经验上的、环境上的、条件上的限制，但是，没有借鉴没关系，我们可以研究；没有条件没关系，我们可以创造条件，为孩子提供各种支持。

二十多年不断的学习、实践，不懈的努力，于文已成为国内智障教育骨干力量，除承担各级科研课题的研究，她还承担了多种职务，作为专家接受中央电视台《东方时空》采访、参与中央教科所百名特教专家网上咨询等活动，给北京及外地教师或家长讲课。她所撰写的论文在中美教育研讨会上做专题发言。

二十年风雨兼程，她以她的坚守与爱心，专业与奉献，书写着一名普通共产党员不平凡的历程。她把特别的爱给了这群特别的孩子，用行动为特殊儿童创造了一片爱的天空，点燃了他们的生命之光。她用自己的行动演绎着“执教鞭的医生”和“弥补生命缺憾的人”的人生，正是她和所有特教老师们爱的付出，使“教师”这个称号闪出更神圣的光辉；是他们的努力研究，使“教育”这个词属于了所有的孩子！